Juana Azurduy: La Coronela de la América Libre.

 

Un 13 de agosto, pero de 1816, Juana Azurduy fue investida con el grado de teniente coronela, con derecho a uniforme, según decreto firmado por el director supremo Pueyrredón y hecho efectivo por el general Manuel Belgrano. Doscientos diez años después, recordamos a la mujer que la historia oficial patriarcal intentó silenciar, y el reconocimiento militar formal que casi nadie recuerda frente a los nombres de Belgrano o Güemes.

Juana Azurduy personifica la fuerza telúrica y la resistencia incansable de las mujeres que combatieron por la independencia sudamericana. Nació el 12 de julio de 1780 en Sucre (actual Bolivia) —aunque algunas fuentes sitúan su nacimiento hasta marzo de 1781, un rango que refleja lo poco que la historia oficial se preocupó por documentar con precisión la vida de sus heroínas—. Hija de madre indígena quechua y padre español, esa dualidad identitaria marcó su profundo arraigo a la tierra y su sensibilidad ante las injusticias de la colonia.

Educada inicialmente bajo la estricta disciplina del convento de Santa Teresa, Juana pronto rompió con el destino de recogimiento que la sociedad virreinal imponía a las mujeres. En 1809, decidió cambiar el claustro por el fragor del campo de batalla, uniéndose activamente a la guerrilla contra el dominio colonial español.

"La lucha por la libertad no solo requería estrategia militar, sino una templanza inquebrantable para resistir en los momentos más oscuros de la traición y la pérdida."

La entrega de Juana a la causa fue absoluta y dolorosa. La guerra le arrebató a su compañero de vida y de armas, Manuel Padilla, y a cuatro de sus hijos. Sus propiedades fueron confiscadas por las fuerzas realistas, dejándola despojada de todo sustento material. Aun así, herida pero jamás vencida, continuó combatiendo con una fiereza que le valió el respeto de los máximos líderes de la independencia. Manuel Belgrano, en reconocimiento a su valor, le entregó su propio sable —el mismo episodio que, años más tarde, formalizaría su nombramiento como Coronela.

Tras la declaración de independencia de Bolivia en 1825, la naciente república —construida sobre las bases del olvido y el privilegio— le dio la espalda. Sus solicitudes para recuperar sus propiedades confiscadas fueron sistemáticamente ignoradas por el nuevo gobierno. La gran heroína de la emancipación americana murió en la pobreza absoluta el 25 de mayo de 1862.

Hoy, desde el feminismo, rescatamos su memoria no solo como guerrera, sino como el símbolo de una lucha latinoamericana que no se rinde ante el poder, y como recordatorio de que un título militar no bastó para que la historia oficial le diera el lugar que merecía.

Bibliografía Recomendada:

• O'Donnell, Pacho (2004). Juana Azurduy: La teniente coronela. Una biografía que rescata su rol militar y político fundamental en el Cono Sur.
• Gantier, Joaquín (1946). Juana Azurduy de Padilla. Obra clásica boliviana imprescindible para comprender su vida en el contexto de la Audiencia de Charcas.
• Sosa de Newton, Lily (1967). Diccionario biográfico de mujeres argentinas. Incluye un valioso análisis de su legado en las luchas independentistas desde una perspectiva de género pionera.

Enlaces para Visitar y Explorar:

• Casa de la Libertad (Sucre, Bolivia): El museo y espacio histórico donde se conserva la memoria de la independencia boliviana y donde reposan los restos de Juana Azurduy.
• El Historiador - Felipe Pigna: Portal de historia con artículos detallados, cartas y documentos sobre la relación militar y de respeto mutuo entre Juana Azurduy y Manuel Belgrano.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: Repositorio digital de libre acceso con documentos coloniales y crónicas de las guerras de independencia en Sudamérica.

 

Dorvalina Martins, la pedagogía libertaria en Porto Alegre

 

El 12 de agosto de 1900 nació la educadora radical Dorvalina Martins en Porto Alegre, Brasil. Fiel seguidora de las ideas del pedagogo libertario Francesc Ferrer i Guàrdia, su vida estuvo marcada por un compromiso inquebrantable con la enseñanza emancipadora, la justicia social y la acción directa.

Martins fue una pieza clave en la dirección de la Escuela Moderna racionalista en su ciudad natal. Ubicada en la antigua Colônia Africana (barrio de fuerte presencia obrera e ignorado por el Estado), la escuela no era un simple centro educativo: era un proyecto de transformación social que llegó a educar a más de 400 niñxs de la clase trabajadora.

El Modelo Racionalista: Educar sin dogmas ni castigos

Inspirada directamente en la propuesta pedagógica de Ferrer i Guàrdia, la propuesta racionalista de la Escuela Moderna se basaba en pilares profundamente revolucionarios para la época:

• Coeducación social y de sexos: niñas y niños compartían las mismas aulas y contenidos, algo inusual a principios del siglo XX, promoviendo la igualdad radical desde la infancia.
• Autonomía y libre pensamiento: se eliminaron los exámenes, los premios, los castigos y los dogmas religiosos. El aprendizaje se guiaba por la curiosidad científica, la observación de la naturaleza y el espíritu crítico.
• Solidaridad y apoyo mutuo: en lugar de fomentar la competencia individual, la educación racionalista buscaba crear lazos comunitarios. En lugar de formar súbditos obedientes para el Estado o el mercado, formaba seres libres e independientes.

Acción directa y protección infantil

Para Dorvalina, la pedagogía no terminaba en las paredes del aula. Junto a su marido, el activista Jesús Ribas, fundó más tarde el Instituto Amparo à Infância (IAPI) para acoger a menores en situación de extrema vulnerabilidad.

Su compromiso ético trascendía la burocracia. Cuando la pareja descubrió que un grupo religioso mantenía a varixs niñxs hacinadxs en condiciones inhumanas —en una estancia de ambiente oscuro y mugriento—, no dudaron en actuar. Jesús y un grupo de compañeros irrumpieron armados en las instalaciones, rescataron a lxs menores y les proporcionaron un hogar seguro y digno.

Bibliografía y referencias

1. Bartz, Frederico (2023). "Lugares da Classe Trabalhadora em Porto Alegre: A pedreira dos Ribas no Partenon". Matinal Jornalismo.
2. Ferrer i Guàrdia, Francesc (1908). La Escuela Moderna: Póstuma explicación y alcance de la enseñanza racionalista.
3. Rodriguez, Edgar (2017). "Latin American anarchist women". Libcom.org.
4. Silva, Rodrigo Rosa da (2022). "Pelas trilhas da educação anarquista: um balanço panorâmico das pesquisas no Brasil". Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).

Links de interés

• Perfil bio-bibliográfico de militantes anarquistas de América Latina (en Libcom.org)
• Estudio de la Red de Historia de la Educación (SciELO): Las escuelas libertarias en Porto Alegre (1906-1936)
• Fundación Francesc Ferrer i Guàrdia (recursos y textos sobre la pedagogía racionalista)

Vientres de alquiler: la explotación con nombre bonito.

 

Bajo eufemismos edulcorados como "maternidad subrogada", "gestación por sustitución" o "técnicas de reproducción asistida", el mercado global ha consolidado una de las formas más feroces de violencia estructural de nuestro siglo: la compraventa de bebés y el alquiler del cuerpo de las mujeres. Desde el feminismo abolicionista y la bioética con perspectiva de derechos humanos, debemos llamar a las cosas por su nombre: no es un acto de generosidad, es explotación reproductiva.

“La maternidad queda determinada legalmente por el parto, cuando el nacimiento y las identidades del hijo y de la mujer que lo ha dado a luz constan en las partidas del Registro Civil.

En los demás casos la maternidad se determina por reconocimiento o sentencia firme en juicio de filiación, según lo disponen los artículos siguientes.”

— Artículo 183 del Código Civil de Chile

Desigualdad de clase y cosificación corporal

La industria de los vientres de alquiler no opera en el vacío; se alimenta directamente de la pobreza, la precariedad y la desigualdad estructural. Las mujeres que ponen sus cuerpos para gestar no lo hacen por un deseo altruista de servir a terceros, sino acorraladas por la necesidad económica. La lógica capitalista y patriarcal transforma a las mujeres en meros envases u "objetos de incubación" al servicio de quienes tienen el capital para pagar por ellos.

“No somos mujeres paridoras, no somos un envase, y la dignidad humana no está a la venta”.

La mercantilización del recién nacido: cuando el "producto" sale defectuoso

Cuando la paternidad se aborda desde la lógica del consumo, el bebé se convierte en una mercancía sujeta a estándares de control de calidad. Las consecuencias de esta deshumanización han quedado al descubierto en múltiples crisis:

• Abandono por condición médica: Casos emblemáticos alrededor del mundo han mostrado cómo, ante un diagnóstico de síndrome de Down o malformaciones congénitas, los compradores rechazan al recién nacido, dejándolo a su suerte o bajo la responsabilidad de la gestante empobrecida.
• Bebés en el limbo por crisis globales: Durante la pandemia de COVID-19 y la guerra en Ucrania, decenas de recién nacidos quedaron hacinados en refugios y hoteles, atrapados en un limbo legal y desprovistos de afecto y protección porque los contratantes no podían o no querían ir a buscar su "encargo".

Bioética y Feminismo: el deseo no constituye un derecho

Desde la bioética y los derechos humanos, la dignidad de la persona es inalienable y no puede estar sujeta a cláusulas contractuales ni a transacciones comerciales.

• El deseo no es un derecho: Existe el derecho a decidir sobre la propia maternidad, pero no existe un "derecho a tener hijos" a costa de la vulneración de los derechos de una tercera persona y la transacción de un ser humano.
• Violación de la autonomía: Los contratos de subrogación arrebatan a la mujer su autonomía corporal, sometiéndola a híper estimulación hormonal, controles invasivos y cláusulas que le impiden decidir sobre su propia salud o sobre el vínculo con el recién nacido.

La postura en Chile: la maternidad se determina por el parto

En Chile, el marco jurídico histórico y el Código Civil son claros: madre es la que pare (o quien adopta legalmente velando por el interés superior del niño). La filiación materna se determina por el hecho del parto o mediante los procesos regulados de adopción. No debemos permitir que las presiones del mercado o los vacíos legales abran la puerta a la explotación reproductiva en nuestro país.

“El cuerpo no es mercancía. Ni la maternidad ni los niños están en venta.”

Bibliografía y Fuentes de Referencia:

Para profundizar en el debate ético, jurídico y sociológico sobre la abolición de la gestación por sustitución:

1. Plataforma e Iniciativa "No Somos Vasijas"

Manifiesto por la dignidad de las mujeres y contra la mercantilización del cuerpo.

2. Colectivo Stop Vientres de Alquiler

Análisis crítico del mercado reproductivo global y las corporaciones que lucran con el alquiler de mujeres.

3. Estudios de Explotación Reproductiva y Clase (Revista Convergencia / Redalyc)

Investigaciones académicas sobre la vulnerabilidad socioeconómica de las mujeres gestantes en mercados emergentes.

4. Informes y Reportajes sobre la Crisis de Subrogación en Ucrania y Zonas de Conflicto (BBC News Mundo / La Sexta)

Documentación de casos de recién nacidos desamparados y hacinados durante la guerra y contingencias sanitarias.

5. Biblioteca del Congreso Nacional y Cámara de Diputadas y Diputados de Chile

Información y análisis técnico sobre el marco del Código Civil chileno respecto a la

 

Sexo, identidad, orientación: lo que no es lo mismo.

 

Hablar de diversidad no es solo aprender términos nuevos; es comprender cómo la experiencia humana desborda los esquemas rígidos. Muchas veces la confusión entre biología, identidad y afecto se utiliza para estigmatizar a quienes no encajan en la norma.

Para construir una mirada rigurosa y empática, es fundamental diferenciar los conceptos clave, entender por qué ciertas estructuras sociales reaccionan con violencia ante la diversidad y analizar cómo los marcos legales —como en el caso de Chile— buscan responder a estas realidades.

1. Conceptos fundamentales: No son lo mismo

SEXO BIOLÓGICO ──> Anatómico / Corporal

IDENTIDAD ────────> Vivencia interna del ser

ORIENTACIÓN ──────> Dirección del afecto y el deseo

Sexo biológico

Son las características anatómicas, fisiológicas, cromosómicas y hormonales de un cuerpo (macho, hembra o intersexual). Es la corporalidad con la que se nace.

Identidad de género

Es la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente profundamente. Es la respuesta íntima a la pregunta: "¿Quién soy yo?".

• Si tu identidad coincide con el sexo asignado al nacer, eres una persona cisgénero.
• Si no coincide, eres una persona trans.

Orientación sexual

Es la atracción física, emocional, romántica o afectiva hacia otras personas. Responde a la pregunta: "¿Quién me atrae o a quién amo?".

• Incluye la heterosexualidad, homosexualidad (gays y lesbianas), bisexualidad, asexualidad, entre otras.
• Aclaración clave: La identidad de género y la orientación sexual van por caminos independientes. Una persona trans puede ser heterosexual, lesbiana, gay o bisexual, exactamente igual que una persona cisgénero.

2. Vivencias trans, transexuales y travestis

Dentro del espectro trans existen diversas identidades y trayectorias con historias y significados propios:

• Personas Trans (término paraguas): Engloba a todas las personas cuya identidad o expresión de género difiere de las expectativas asociadas al sexo asignado al nacer.
• Personas Transexuales: Término de origen clínico que históricamente ha hecho referencia a personas trans que realizan o desean realizar intervenciones médicas o quirúrgicas (hormonación, cirugías de afirmación de género) para adecuar su cuerpo a su identidad sentida. Sin embargo, no requiere haber completado ninguna etapa ni haberse operado para validar la identidad. Hoy en día, la mayoría de las personas prefieren el término general "trans".
• Personas Travestis: En diversos contextos (especialmente en América Latina), la identidad travesti tiene un profundo arraigo político, cultural y comunitario. Históricamente vinculada a la expresión de género y al uso de vestimentas asociadas al género opuesto al asignado, hoy se reivindica como una identidad de género propia con su propia memoria de lucha contra la exclusión.

3. El machismo patriarcal: ¿Por qué es homófobo, lesbófobo y tránsfobo?

El patriarcado y el machismo no solo ejercen dominio sobre las mujeres; necesitan mantener un orden estricto donde el hombre cisgénero y heterosexual ocupe la cúspide de la jerarquía social. Cualquier vivencia que desafíe este orden representa una amenaza a la estructura de poder:

Expresión	Por qué el sistema la persigue y sanciona
Homofobia	Desafía el mandato de la masculinidad hegemónica y la obligación de reproducir el modelo de familia tradicional.
Lesbofobia	Desafía el principio patriarcal de la disponibilidad de las mujeres para los hombres, al situar su afecto, deseo y vida fuera del control masculino.
Transfobia	Cuestiona el dogma fundamental del sistema: que la anatomía determina de forma inmutable el destino social, los roles y la identidad de un ser humano.

4. El caso de Chile: La Ley Zamudio y el debate legal

En Chile, la respuesta institutional frente a los crímenes de odio y la discriminación dio un paso decisivo tras el brutal asesinato de Daniel Zamudio en 2012, un joven que fue atacado por su orientación sexual. Este hecho impulsó la promulgación de la Ley N.º 20.609, conocida como la Ley Zamudio o Ley Antidiscriminación.

¿Qué aporta la Ley Zamudio?

1. Definición de discriminación arbitraria: Establece un mecanismo judicial para denunciar actos de distinción, exclusión o restricción carentes de justificación razonable.
2. Inclusión de categorías explícitas: Prohíbe formalmente la discriminación basada en orientación sexual, identidad de género, raza, nacionalidad, religión, ideología o condición socioeconómica, entre otras.
3. Agravante penal: Incorpora una circunstancia agravante de responsabilidad penal para delitos cometidos motivados por la discriminación hacia estas categorías.

Las deudas y la necesidad de reforma ("Ley Zamudio 2.0")

Pese a su relevancia histórica y pedagógica, la Ley Zamudio ha recibido críticas contundentes por parte de organizaciones de derechos humanos y de la diversidad sexual debido a sus limitaciones prácticas:

• Falta de reparación integral: Si el demandante pierde la acción judicial, arriesga sanciones económicas, lo que desincentiva la denuncia.
• Ausencia de una institucionalidad dedicada: La ley no creó un organismo público encargado de la prevención, educación y acompañamiento a las víctimas de discriminación.
• Carga de la prueba: Exige a la persona discriminada probar el acto, lo que resulta complejo en la práctica.

Por estas razones, la discusión pública y legislativa se ha centrado en reformas que transformen esta herramienta en un marco antidiscriminación verdaderamente preventivo, reparatorio e institucional, complementado posteriormente por normativas como la Ley de Identidad de Género (Ley N.º 21.120) de 2018.

5. El panorama global: Avances y retrocesos por países

Al observar el mapa mundial, la situación de los derechos LGTBIQ+ refleja una profunda brecha geopolítica:

• Países con avances legislativos: Diversas naciones en América Latina (como Chile, Argentina o Uruguay), Europa Occidental y Norteamérica han consolidado marcos de protección que incluyen la autodeterminación de la identidad y el matrimonio igualitario.
• Países con persecución estatal: En contraste, decenas de países —principalmente en regiones de África, Oriente Medio y partes de Asia— mantienen leyes que criminalizan las relaciones consensuadas entre personas del mismo sexo con penas de prisión e incluso la pena de muerte.
• El riesgo de la regresión: Incluso en estados con derechos consolidados, existen movimientos políticos que buscan revertir los avances conseguidos en materia de derechos civiles, educación en diversidad y salud integral.

Entender la diversidad no es solo una cuestión de términos o leyes, sino de reconocer la dignidad intrínseca de cada persona para existir, amar y autodeterminarse libre de violencia y discriminación.

Bibliografía:

1. Conceptualización de Género, Sistema Sexo-Género y Patriarcado

• Beauvoir, S. de (1949). El segundo sexo. Cátedra.
• Butler, J. (1990). El género en disputa: El feminismo y la subversión de la identidad. Paidós.
• Rubin, G. (1975). "El tráfico de mujeres: Notas sobre el 'sistema sexo/género'". Nueva Antropología, vol. VIII, n.º 30.

2. Cruce entre Capitalismo, Machismo y Colonialismo

• Federici, S. (2004). Calibán y la bruja: Mujeres, cuerpo y acumulación originaria. Traficantes de Sueños.
• Lugones, M. (2008). "Colonialidad y género". Tabula Rasa, n.º 9, pp. 73-101.
• Quijano, A. (2000). "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina". En E. Lander (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. CLACSO.
• Segato, R. (2016). La guerra contra las mujeres. Prometeo Libros.

3. Estudios Trans, Diversidad Sexual e Identidades en América Latina

• Berkins, L. (2008). Cumbia, copete y lágrimas: Informe sobre la situación de las travestis, transexuales y transgéneros. ALITT.
• Halberstam, J. (1998). Masculinidad femenina. Egales.
• Preciado, P. B. (2002). Manifiesto countersexual. Melusina.

4. Contexto Chileno: Marco Legal y Derechos LGTBIQ+

• Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Historia de la Ley N.º 20.609: Establece medidas contra la discriminación (Ley Zamudio). Valparaíso, Chile.
• Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Historia de la Ley N.º 21.120: Reconoce y da protección al derecho a la identidad de género. Valparaíso, Chile.
• Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (MOVILH). Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual y de Género en Chile.
• Organización de Transexuales por la Dignidad de la Diversidad (OTD Chile). Guía de buenas prácticas para la inclusión de personas trans y no binarias.